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欣赏一幅图画是朗月点缀星空,喜欢一种气息是幽兰弥漫旷谷.....

 
 
 

日志

 
 

【教育】狗屁不通,未尝不是好老师(附:李炳亭:如何评课?)  

2012-03-18 13:25:47|  分类: 教育漫谈 |  标签: |举报 |字号 订阅

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                   【教育】狗屁不通,未尝不是好老师+李炳亭如何评课 - 蝴蝶兰 - 蝴蝶兰

     多年前,我在一所中学教书。我的同事曲老师是个很真诚、善良的中年人。那时,我单身,曲老师常常叫上我去他家吃饭。不多久,就熟稔了。曲老师家庭条件很好,爱人不上班,开了一间副食品批发部,正如曲老师所言,那点工资对于他不算啥,按他的说法也就刚够喝酒打牌。他家的批发部生意很好,有时候一天的收入就赶上他一个月的工资,曲大嫂给我开玩笑说,教书也就是好听点,我不图别的。

   曲老师教的是物理,他的成绩全校最好。按说,凭他的成绩他应该享受大家的尊崇才是。可怪了,一旦说到曲老师,几乎所有人都会显露出些许的鄙夷。校长有一次在全校大会上,不指名道姓地批评,某些老师连符号都不识,请问你是怎样教书的?曲老师站起来回答,你说的就是我!我是不识符号,可我的成绩难道比任何人差多少吗?校长无言以对。恶狠狠地瞪了他几秒钟,突然指着他的鼻子怒吼,你不够格,狗屁不通!曲老师是个老实人,大家知道老实人一旦真怒,那是要地动山摇的。曲老师一个箭步冲上去,要不是有人拦腰抱住他,我以为他一定会饱揍校长,说不定一拳捣下去,校长的鼻子上也要开个杂货铺的。说实在的,我对校长的行为忿忿不平,不止是因为我和曲老师关系和睦,那时,我就在想,教师到底是干什么的,教师教书的目的是不是为了让学生学会?如果是的话,那么曲老师难道不是个好老师吗?

   曲老师为什么不识符号呢?曲老师原先根本就没怎么上过学,因为家里的成分好,有幸被推荐上了大学,那时叫“工农兵学员”。可没想到毕业后却神使鬼差地被分配到了中学教物理。开始时,校长听说局里照顾给新分配来一个本科生,兴奋得满校园声张,吆喝了几乎全校的老师都来观摩“曲本科”的课,所有人都抱定了怎样的虔诚呀,结果一定可想而知。校长的脸色就变了,课没听完,就骑着自行车去了局里,局里领导不冷不热地说,换个人?难道是你想换就换的?他也是本科!校长的心死了。回来好几天闷闷不乐,见了曲老师,就没了就开始喘粗气。曲老师只当没看见。

   可一学期下来,曲老师的成绩全校最好!

   真是奇怪。很多人纳闷了。校长又悄悄地去听曲老师的课,曲老师还是曲老师,曲老师依然是连符号也不认识。

  一个不认识物理符号的老师为什么能把全班成绩带到全校第一呢?

  可惜的是,很多年这一直是个谜团。没谁去认真研究过为什么。也没谁瞧得上曲老师,谈起曲老师,背地里没谁称呼他为老师,习惯地要么称为“曲本科”,要么就简称为“狗屁不通”,乃至于整个教育系统,都知道我们学校有个教师叫“狗屁不通”,他的名气大得不得了。

  我好奇地问一位临近退休年龄的姚老师,姚老师鼻子里哼出点细弱的气流,转身端起杯子喝他的浓茶,喉咙里有坦克车碾过的轰鸣声。他显然不屑于谈论他,和曲老师当同事,许多人觉得很丢分,可曲老师还是曲老师,他的物理成绩不仅全校最好,慢慢的竟然是全区最好。

  某一天,我和曲老师喝了顿小酒,都微醺醺的。我对曲老师提出要求,说老哥哥,你和我是朋友不?当然是,因为我和他都不受校长待见。曲老师回答我,兄弟,咱是兄弟。我知道曲老师要是有些“文化”,一定会说同是天涯沦落人这句。我和曲老师套磁,目的是想去听一节他的课。真没想到,曲老师竟然痛快地答应了,只是不好意思地对我说,你老弟千万别像他么那样笑话我。我也痛快地说,怎么敢笑话大哥呢,这句话我真的是发自肺腑说的。

  我尾随着曲老师走近他的班。

  曲老师开始上课了。曲老师是怎样上课的呢?

  他不像一般老师那样,踏着上课铃声大步跨上讲台。他笑眯眯地在班里不急不慢地逡巡,走近谁的时候,要么摸摸头,要么揪揪耳朵,要是女生就拍拍肩膀,学生们真是可爱,凡是被曲老师揪过耳朵的,照例都提着肩、缩着头,夸张地配合他,“表演”出一副龇牙咧嘴状,于是全班便轰然爆笑,有几个调皮蛋,还故意半立着身子等着他揪,好像被曲老师揪耳朵是一种莫大的奖赏!

  曲老师就在这样的班级氛围中开始上课了。

  他不讲,着实是因为他不会讲,正如校长所说,他狗屁不通,是个连符号也不认识的不够格的老师。他甚至连粉笔也不动,因此每每曲老师下课时,手指头都是白的,他是“白手上课”。他不动粉笔,他让学生动。曲老师揪完了耳朵,就开始布置任务了,他说,同学们翻开课本吧,这节课规定5个问题,现在还是请咱班写字最漂亮的把题抄在黑板上,谁的字最漂亮呢?曲老师话音未落,就有几个学生举手了。对于中学们而言,哪个班没有几个人以为自己的字最漂亮呢,我在上学时就以为自己的字最漂亮。

  题抄好了。几个学生还踯躅在黑板前不想下去。曲老师也不撵他们,几个孩子便越发胆子大了,向着台下扮鬼脸。教室里就掀起一阵一阵的笑浪。我发现曲老师的课堂没有人在开小差、睡大觉。

   曲老师根本不看一眼黑板上的题。他再度走下台来,边走边问,第一题、第一题、第一题……他不是口吃,而是在着重强化,似乎是故意为之,多留一点思考给学生,他“第一题”、“第一题”的重复了足有8遍,然后加重语气地问,谁会?谁会谁上台!

   他的话音未落,教室里就站起一大片人,争先恐后地向讲台上冲。他依然不看讲台,依然在重复:谁会?谁会谁讲!

   又一批学生冲上台。讲台上已人满为患,力气小、又没占据有利方位的,被生生趔趄着挤下了台,一副人仰马翻的情景,看着看着,我内心突然盈满了莫名的感动。

   接下来,曲老师走近讲台,他用力拍掌,提了声说:同学们注意了,我让一个人先讲,其他的听好了,一旦他讲错了,你们马上给他纠正好不好?“好——!”大家拉着长腔喊。

   曲老师让其中的一个人讲,这孩子兴许是有些激动,磕磕巴巴的,有些表述不清,有人就抢着替他讲,曲老师不愿意了,示意他别急。其实不光是他,那些冲上台来的孩子都跃跃欲试,恨不得那个人讲得漏洞百出才好,唯有这样自己才有机会逞能呀!这些小家伙,难道期待的不是这个效果吗?

   果然就讲错了。这还了得!台上就炸锅了,七嘴八舌,不,是人声鼎沸、剑拔弩张!曲老师赶紧制止,说:一个一个轮着来行不?

   就一个一个轮着来。还是有出了错的,不过没关系,保准有人抢着纠正!

   这哪里是上课,简直是过节!

   不知不觉中一节课热热闹闹地结束了。学生们意犹未尽,可下课铃响了。

   孩子们叹着气,恋恋不舍地给曲老师“送行”,有的孩子说,你都两节课没让我讲了,曲老师很“愧疚”,像犯了错一样保证:“下节课,一定先让你讲,中不?”“中!”孩子满意地跑了,吹着口哨!

    曲老师就是这样上课的。

    他的课让我陷入了深深的思索。那时候,我还不懂得课堂,当然更不懂得新课改,其实也没有什么新课改。那个时代,魏书生刚够崭露头角,魏书生是偶像,而曲老师是“呕像”。

   多年之后,我开始专注于对课堂的研究,曲老师一直影影绰绰地出现在我的思考里。今天,我可以给曲老师“正名”了,他的课完全符合新课改的理念。我在讲座时,常常要拿曲老师的案例来分析,我这样说,之所以曲老师的成绩最好,是因为曲老师啥也不会!正是因为他不会,他才想着把学习还给了学生,他才依靠学生、“利用学生”,乃至于无心插柳地“发展”了学生。

   教师什么?他到底是干什么的?

   我们为什么办学?教师讲的目的是为了什么?难道仅仅为了展现自己的课堂教学艺术,而不是为了让学生学好、学会?

    回想起我们当年的那位校长,他指责曲老师“狗屁不通”,现在我们一起来思考,通了“狗屁”。教师就一定是个好老师吗?


 现在我就再来回答课堂评价的问题——

  如何评价一堂课是不是好课?前提是必须先清除好课的标准。

  我以为好课都有共性,有相同的DNA: 

◆自学的课:自学即自主学习的简称;

◆动静结合的课,三动:身、心、神俱动 ;

◆注重展示的课堂:大展示与小展示结合;

◆有这样流程的课:自学、展示、反馈;

◆师生相长的课堂:兵教兵、兵教官;

◆情感的课堂:知识的超市、生命的狂欢。

   关于评课——

   叶澜教授曾经有个五条,我把它称之为叶五条: 

——有意义(扎实)、有效率(充实)、生成性(丰实)、常态性(平实)、有待完善(真实)

  我也有五条,姑且称之为“李五条”

李五条——

◆状态(看动作、听声音、察表情)

◆参与(教师统计到组、组长统计到人)

◆效果(自主程度、合作效度、探究深度)

◆流程(自学、展示、反馈)

◆师德(讲超过10分钟师德不达标)

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